圍棋教育中的心法與技法 ──周俊勳勇奪世界冠軍的啟示(下)
◎許饒和
問題一：周俊勳六歲時背了一千局的棋譜，對他的棋力的長進到底有多大的幫助？
答：這完全違反了圍棋教育的原理，當一個人的棋力還很差的時候，是沒有能力去辨識圍棋資訊的內在涵義，更不要說去將它組織成一個棋理系統，六、七歲的孩子背了一堆的棋譜，花了一大堆的冤枉的功夫，不但在棋力沒有實質的助益，甚至打壞了他在圍棋上的真正興趣，曾經教過周俊勳的陳秋龍老師直接了當地說：那麼小的小孩背那些棋譜一點用處都沒有，到長大一點棋力變強以後再來精研棋譜才是有用的。林志涵職業七段說：精密地研究十個棋譜比懵懂地背千百個棋譜來得有用多了！
有一位天分不錯的小女生（現為國小高年級），從小老師就規定她每天背三個棋譜，但後來到了5段棋力就卡住了，因為她花太多時間在死背的工夫上，完全沒有體會到圍棋的樂趣及引人入勝之處，當成績不佳時就離開了棋盤。棋盤上用背棋譜來教育小孩而失敗的例子太多了。
其實周俊勳棋力的長進與後面有關，與小時候背棋譜是沒有關係的。台灣在小學階段的圍棋教育是世界有名的，造就了很多的台大幫、建中幫的棋手，但是在職業的養成上，由於職業制度的尚未成熟，所以台灣早年有天分的小孩不是到日本、韓國，就只好回到課業上頭。當然台灣棋院成立後，這種情形略有改善。
問題二：斯巴達式的教育方式，不也造就了一些圍棋明星嗎？小孩子的主動性太弱，所以要強制他們苦練呀！
答：圍棋天才在棋壇上大放異彩的例子，像李昌鎬、林海峰，藤澤秀行、曹薰鉉，有哪一個是在打罵教育中成長的呢？他們都是在家人師長關懷備至，以及循循善誘之下，對圍棋產生了強烈的興趣，終生熱愛圍棋、努力不懈！對圍棋的「深奧幽玄」有所體會，才是求進步的最大動力。
斯巴達式的打罵教育雖有極少數的成功例子，但是我們有沒有看到更多的失敗例子呢？可知道十個天才被打掉八、九個！？林志涵職業七段說：這些失敗者長大之後甚至是厭惡圍棋，他完全反對這種橫霸的教育方式。周俊勳在接受中天電視台于美人「美人晚點名」節目的訪問時說：小時候除了父親那一塊，他是喜歡圍棋的！
棋壇上令人傳頌不絕的是張栩母親的溫柔、婉約，與周俊勳母親的開朗、堅韌，他們給孩子無比的愛心與耐心，讓教過他們的圍棋老師非常感動。她們是孩子成長中最大的生命滋潤。周俊勳的媽媽說，周爸的一百分黑臉，她就必須用二百分的白臉補回來。周俊勳得到世界冠軍最需要的是為偉大的周媽媽立傳。
問題三：思路大開，建立自己的圍棋哲學，為什麼是超一流圍棋棋士的特質？
答：圍棋的技術面固然是可以用苦修苦練得來，只要有心人都可以辦得到，一般的職業高手之手筋、死活，個個工夫了得，但攀上頂峰的卻是百不得一，可見要在孤峰頂上勝出必定還有別的因素，譬如：林海峰的「厚重哲學」、曹薰鉉的「輕靈自在」、張栩的「戰鬥觀」、高川格的「平明流」（流水不爭先）、大竹英雄的「棋之美學」，趙治勳的「鬥魂」…..他們都是在身經百戰中凝練出他們自己的圍棋哲學，也各自展現了千姿百態的迷人「棋風」，在思想的高度上，可比擬為「圍棋哲學家」。
周俊勳在「美人晚點名」節目的訪問時特別強調，中國大陸宋雪林老師打開了他的圍棋思路，對他的影響深遠；從此他在研究圍棋時視野大開，對圍棋也從「苦練」轉變成「樂修」。圍棋對他而言不再是一種強記死背的苦差事，而是趣味無窮的靈活變幻之物！
問題四：有人說「追二兔不得一兔」，除了圍棋沒有其他的退路，是否是周俊勳成功的重要因素？
答：要成為超一流的職業棋士，天分與努力是同等重要的。以林志涵職業七段的例子來說，他是台大國貿系畢業，似乎兼顧了棋與學業，以他的圍棋天分，如果能夠全力投入，將是台灣下一個躍入世界棋壇的新星，但是他現在卻排徊在要不要繼續在學業上深造哩！
世界上唯一擁有博士學位的職業棋士是韓國的文容植五段，相對於他在圍棋上的成就，正說明了在棋壇上要達到頂尖地位，是很難兼顧其他的事業。像彭景華職業六段是台大資訊工程系畢業，工作了一年以後，轉行入職業圈，也拿過幾次頭銜，可是現在忙碌於圍棋教學，也大大影響了他在棋盤上的成就。希望將來台灣的職棋能有更完善的制度，使得有天分的棋手能有一個全心全意投入的舞台。
※ ※ ※ ※ ※
北京國家少年隊教練吳玉林老師談周俊勳
吳玉林老師擔任北京國家少年隊教練十八年，剛剛退休。我於4月9日晚上9點多與他通了電話，談談他印象中的周俊勳。
「阿勳初到北京，在國少隊與隊裡年輕的棋手們相處得很好。我看他這個人，品行很好。在棋方面的才能肯定是高的，具體來說，反應快，用時少，因為基本功紮實。」
「九十年代，中國棋院對於台灣來的小孩是歡迎的，阿勳在隊裡是自由的。後來，因為兩岸關係微妙變化，國台辦方面有意見，阿勳不能住在國少隊。他本人是很上進…，他與年輕棋手們也搞得很熟，所以來了也不缺乏砌磋的對手。」
問：關於國少隊的設立，在具體操作上，是怎麼樣來帶那些年輕棋手？
吳：一、生活管理：棋手們住宿在隊裡，一批批的成員，來來去去。在生活管理上，心理調適上，難免要多費心思。作為教練的我，面對年少的孩子們，只有耐心地幫他們處理問題，為他們創造出良好的學習心態。二、棋藝訓練上：主要是建立訓練的氛圍，訂下競爭機制，按照規約決定淘汱與否。一句話：在公平而激烈的競爭下，好手自然出頭，絕不能偏私指定重點栽培棋手。當然除了比賽外，也會考量平時的表現。譬如：周鶴洋、謝赫有一次比賽成績不佳，但他們平時戰績、實力出色，品行好，因而破例被留下來。
問：請您比較一下，兩岸對青少年圍棋教育有何異同？
吳：我於前年隨同華以剛院長到台灣訪問，在中華棋院也與您聊了些感想。我想台灣，在圍棋教育文化方面做得挺好的。也許專業棋手的養成制度尚待加強，但很多業餘好手，及老棋手都投入了圍棋教學，他們的教育水平很高，聽說都受過大學教育，所以教師們的人文素養肯定沒有問題，學生在圍棋裡得到很好的訓練，尤其在心理素質、精神力方面，這個可能比大陸做得還好。
至於專業棋手的訓練，大陸人才多，比較容易出一些拔尖的好手。不過優勝劣敗是很現實的，過了三十歲就淡出的例子太多了（相對地日本棋手棋藝生命特別長），這是一個問題。我想，台灣棋界如果能具體地提出些交流、合作的計畫，中國棋院也肯定會樂於配合。周俊勳拿到世界冠軍，在我們這邊，也跟台灣方面一樣地高興。
興趣＋努力──兒童圍棋教育五得／許饒和
1.誘發孩子對圍棋的濃烈「興趣」：並督導其堅持不懈的「努力」。在以上兩個基礎上，自然引出孩子的內在潛力來達到自我的學習。
2訂立孩子的努力「目標」：發展首要在幫其擬定具體可行性目標，並建立其「信念」，以引導著他持續不斷地自我督促。師長在督導中，切記可以嚴格，不可嚴苛。
3鞏固「信念」：是指深信自己選擇了自己要做的事，只要不怕苦，持續下去，不怕困難，不怕失敗，最後一定會成功。師長、父母在這個層面只要扮演著「撫慰者」的角色就可以了。
4心法、技法並進的教育：老師應自我期許為教育家：敏銳地去了解孩子並在棋藝（技法）教育及精神力（心法）教育上，幫助孩子突破一切瓶頸，永續地進步。而愛心及耐心在全程中是無上重要的催化劑。
5發現兒童心靈成長的奧妙：在這樣的師生、親子共同奮鬥的過程中，親長都會讚嘆於孩子「內在爆發力」，也可發現孩童心靈成長的奧秘。
(刊載於棋道雜誌民國96年6月刊)
問題一：周俊勳六歲時背了一千局的棋譜，對他的棋力的長進到底有多大的幫助？
答：這完全違反了圍棋教育的原理，當一個人的棋力還很差的時候，是沒有能力去辨識圍棋資訊的內在涵義，更不要說去將它組織成一個棋理系統，六、七歲的孩子背了一堆的棋譜，花了一大堆的冤枉的功夫，不但在棋力沒有實質的助益，甚至打壞了他在圍棋上的真正興趣，曾經教過周俊勳的陳秋龍老師直接了當地說：那麼小的小孩背那些棋譜一點用處都沒有，到長大一點棋力變強以後再來精研棋譜才是有用的。林志涵職業七段說：精密地研究十個棋譜比懵懂地背千百個棋譜來得有用多了！
有一位天分不錯的小女生（現為國小高年級），從小老師就規定她每天背三個棋譜，但後來到了5段棋力就卡住了，因為她花太多時間在死背的工夫上，完全沒有體會到圍棋的樂趣及引人入勝之處，當成績不佳時就離開了棋盤。棋盤上用背棋譜來教育小孩而失敗的例子太多了。
其實周俊勳棋力的長進與後面有關，與小時候背棋譜是沒有關係的。台灣在小學階段的圍棋教育是世界有名的，造就了很多的台大幫、建中幫的棋手，但是在職業的養成上，由於職業制度的尚未成熟，所以台灣早年有天分的小孩不是到日本、韓國，就只好回到課業上頭。當然台灣棋院成立後，這種情形略有改善。
問題二：斯巴達式的教育方式，不也造就了一些圍棋明星嗎？小孩子的主動性太弱，所以要強制他們苦練呀！
答：圍棋天才在棋壇上大放異彩的例子，像李昌鎬、林海峰，藤澤秀行、曹薰鉉，有哪一個是在打罵教育中成長的呢？他們都是在家人師長關懷備至，以及循循善誘之下，對圍棋產生了強烈的興趣，終生熱愛圍棋、努力不懈！對圍棋的「深奧幽玄」有所體會，才是求進步的最大動力。
斯巴達式的打罵教育雖有極少數的成功例子，但是我們有沒有看到更多的失敗例子呢？可知道十個天才被打掉八、九個！？林志涵職業七段說：這些失敗者長大之後甚至是厭惡圍棋，他完全反對這種橫霸的教育方式。周俊勳在接受中天電視台于美人「美人晚點名」節目的訪問時說：小時候除了父親那一塊，他是喜歡圍棋的！
棋壇上令人傳頌不絕的是張栩母親的溫柔、婉約，與周俊勳母親的開朗、堅韌，他們給孩子無比的愛心與耐心，讓教過他們的圍棋老師非常感動。她們是孩子成長中最大的生命滋潤。周俊勳的媽媽說，周爸的一百分黑臉，她就必須用二百分的白臉補回來。周俊勳得到世界冠軍最需要的是為偉大的周媽媽立傳。
問題三：思路大開，建立自己的圍棋哲學，為什麼是超一流圍棋棋士的特質？
答：圍棋的技術面固然是可以用苦修苦練得來，只要有心人都可以辦得到，一般的職業高手之手筋、死活，個個工夫了得，但攀上頂峰的卻是百不得一，可見要在孤峰頂上勝出必定還有別的因素，譬如：林海峰的「厚重哲學」、曹薰鉉的「輕靈自在」、張栩的「戰鬥觀」、高川格的「平明流」（流水不爭先）、大竹英雄的「棋之美學」，趙治勳的「鬥魂」…..他們都是在身經百戰中凝練出他們自己的圍棋哲學，也各自展現了千姿百態的迷人「棋風」，在思想的高度上，可比擬為「圍棋哲學家」。
周俊勳在「美人晚點名」節目的訪問時特別強調，中國大陸宋雪林老師打開了他的圍棋思路，對他的影響深遠；從此他在研究圍棋時視野大開，對圍棋也從「苦練」轉變成「樂修」。圍棋對他而言不再是一種強記死背的苦差事，而是趣味無窮的靈活變幻之物！
問題四：有人說「追二兔不得一兔」，除了圍棋沒有其他的退路，是否是周俊勳成功的重要因素？
答：要成為超一流的職業棋士，天分與努力是同等重要的。以林志涵職業七段的例子來說，他是台大國貿系畢業，似乎兼顧了棋與學業，以他的圍棋天分，如果能夠全力投入，將是台灣下一個躍入世界棋壇的新星，但是他現在卻排徊在要不要繼續在學業上深造哩！
世界上唯一擁有博士學位的職業棋士是韓國的文容植五段，相對於他在圍棋上的成就，正說明了在棋壇上要達到頂尖地位，是很難兼顧其他的事業。像彭景華職業六段是台大資訊工程系畢業，工作了一年以後，轉行入職業圈，也拿過幾次頭銜，可是現在忙碌於圍棋教學，也大大影響了他在棋盤上的成就。希望將來台灣的職棋能有更完善的制度，使得有天分的棋手能有一個全心全意投入的舞台。
※ ※ ※ ※ ※
北京國家少年隊教練吳玉林老師談周俊勳
吳玉林老師擔任北京國家少年隊教練十八年，剛剛退休。我於4月9日晚上9點多與他通了電話，談談他印象中的周俊勳。
「阿勳初到北京，在國少隊與隊裡年輕的棋手們相處得很好。我看他這個人，品行很好。在棋方面的才能肯定是高的，具體來說，反應快，用時少，因為基本功紮實。」
「九十年代，中國棋院對於台灣來的小孩是歡迎的，阿勳在隊裡是自由的。後來，因為兩岸關係微妙變化，國台辦方面有意見，阿勳不能住在國少隊。他本人是很上進…，他與年輕棋手們也搞得很熟，所以來了也不缺乏砌磋的對手。」
問：關於國少隊的設立，在具體操作上，是怎麼樣來帶那些年輕棋手？
吳：一、生活管理：棋手們住宿在隊裡，一批批的成員，來來去去。在生活管理上，心理調適上，難免要多費心思。作為教練的我，面對年少的孩子們，只有耐心地幫他們處理問題，為他們創造出良好的學習心態。二、棋藝訓練上：主要是建立訓練的氛圍，訂下競爭機制，按照規約決定淘汱與否。一句話：在公平而激烈的競爭下，好手自然出頭，絕不能偏私指定重點栽培棋手。當然除了比賽外，也會考量平時的表現。譬如：周鶴洋、謝赫有一次比賽成績不佳，但他們平時戰績、實力出色，品行好，因而破例被留下來。
問：請您比較一下，兩岸對青少年圍棋教育有何異同？
吳：我於前年隨同華以剛院長到台灣訪問，在中華棋院也與您聊了些感想。我想台灣，在圍棋教育文化方面做得挺好的。也許專業棋手的養成制度尚待加強，但很多業餘好手，及老棋手都投入了圍棋教學，他們的教育水平很高，聽說都受過大學教育，所以教師們的人文素養肯定沒有問題，學生在圍棋裡得到很好的訓練，尤其在心理素質、精神力方面，這個可能比大陸做得還好。
至於專業棋手的訓練，大陸人才多，比較容易出一些拔尖的好手。不過優勝劣敗是很現實的，過了三十歲就淡出的例子太多了（相對地日本棋手棋藝生命特別長），這是一個問題。我想，台灣棋界如果能具體地提出些交流、合作的計畫，中國棋院也肯定會樂於配合。周俊勳拿到世界冠軍，在我們這邊，也跟台灣方面一樣地高興。
興趣＋努力──兒童圍棋教育五得／許饒和
1.誘發孩子對圍棋的濃烈「興趣」：並督導其堅持不懈的「努力」。在以上兩個基礎上，自然引出孩子的內在潛力來達到自我的學習。
2訂立孩子的努力「目標」：發展首要在幫其擬定具體可行性目標，並建立其「信念」，以引導著他持續不斷地自我督促。師長在督導中，切記可以嚴格，不可嚴苛。
3鞏固「信念」：是指深信自己選擇了自己要做的事，只要不怕苦，持續下去，不怕困難，不怕失敗，最後一定會成功。師長、父母在這個層面只要扮演著「撫慰者」的角色就可以了。
4心法、技法並進的教育：老師應自我期許為教育家：敏銳地去了解孩子並在棋藝（技法）教育及精神力（心法）教育上，幫助孩子突破一切瓶頸，永續地進步。而愛心及耐心在全程中是無上重要的催化劑。
5發現兒童心靈成長的奧妙：在這樣的師生、親子共同奮鬥的過程中，親長都會讚嘆於孩子「內在爆發力」，也可發現孩童心靈成長的奧秘。
(刊載於棋道雜誌民國96年6月刊)
