圍棋能帶給孩子什麼──談圍棋教育的特殊功能
◎許饒和
台中市忠孝國小「北斗盃」熱烈進行，人潮洶湧。在會場我看到了很多老友，他們現在多在經營圍棋教室，好幾位向我提起我在「棋道雜誌」的這個專欄，講出他們的心聲，他們並且將此一專欄的文章影印分送家長參考。他們同時也提出了很多問題，希望我在文章上解答。
問：很多孩子到處比賽，每次都是幾家歡樂幾家愁，原來快樂學棋的孩子、備受讚譽的孩子其進步開始減緩（昔日乙組、丙組、丁組的優勝者，到了段位不再得心應手），孩子與家長開始感到壓力，甚至焦慮，有時家長們聚在一起，互相比較孩子成績，敗者更加氣餒，也有人因而退出圍棋的學習。
請問，是否孩子隨便學學當做是休閒活動即可，到了段位後就不必在意了？
答：圍棋到了段位以，才能說真正接觸到棋的妙處，如果只要休閒、那麼音樂欣賞、體能活動可能更輕鬆。而「圍棋的教育功能」有其殊勝之處。茲舉下列數項並加以說明。
激發探索真相、真理的熱情
一、思想的深化與周延：
喜歡動腦筋的小朋友，在圍棋正規的訓練下，思路漸有條理，也慢慢養成了「謀定而後動」的策略思考習慣。這樣的孩子棋力遲早會達到初段（約相等於二十年前的七、八級），如果能以「增進理性思考的能力」的角度來看，當然要再接再厲，接受更精密、周延的思考訓練。
以便從小建立針對問題、客觀解決問題的習慣；同時拋棄主觀的空想，勇敢面對對手的挑戰，孩子的心智自然成長，這就達到學習圍棋的目的了。
圍棋本身是「深奧幽玄」的，終身習之不盡，孩子能沈浸在圍棋天地之中，是智力開發的絕佳之路。
否則學一樣才藝淺嚐即止，永遠不能接觸其妙味。深入、透澈摸透一件事物的真相及奧妙處，才能舉一反三，開智慧。這才是學習「思想性才藝」的目的。
所以我說「深入探索，終身受用」，因為由基礎、而技藝精進，進而心智大開，如此才能由技而道，才能應用在其他的領域。
矽品公司林文伯先生，畢業於交通大學。年輕時候就奪取台灣「名人」頭銜，並以棋賽獎金投資事業。他曾說：圍棋的訓練，帶給他精密的「策略思考訓練」，應用在企業經營上，隨手都是棋的妙思、妙計。圍棋十訣中，「捨小就大」，帶來決斷力，「攻彼顧我」，便使人不會躁進盲動。......
孩子輸在起跑點沒有關係，只要持續養成探索的習慣、應變的智慧，才是長大後在社會求生存的最重要能力。
所以慎選「好老師」很重要（棋藝、個性、教學能力、教學熱情均佳的老師），那樣才能帶給孩子安定感，也能帶給孩子健康的成長。
愈挫愈奮、激發潛力
二、提昇承受壓力的能力：（請參閱棋道95年11月號「壓力、衝力與自我挑戰」）
孩子玩要、快樂的渡過童年當然重要，但更應體會挑戰高難度目標所帶來的充實、滿足感，而不是陷落在一時的成敗中，這是社會成功又幸福的人所共同的特質。
圍棋在入門階段，快樂地學，引發興趣是首要目標，但是不能只停留在此。
你看幼稚園的小朋友、唱遊多快樂，玩泥巴多快樂，自由繪畫多快樂，但是你會希望你的孩子一輩子停留在那樣的「童騃性」快樂的階段嗎？孩子終會長大，終要面對生存競爭，早一點給他「競爭中的智慧」不就是更疼他的表現嗎？
「良性的壓力」是人類進步、社會發展的重要推動力，而圍棋所帶來的「壓力」是一種「實驗室」的腦力增進效益，他不會帶來實質利益的殘酷摧折。寧可孩子在「方圓世界」中接受考驗，不要長大後在「人生戰場」上才開始接受煎熬。
學棋中的學子，不可以成敗論英雄
棋盤上的變化多端，你苦思冥想之下，似乎己得萬全之策，孰知對方針對你的「千慮之失」而給出妙應之策，怎麼辦呢？再想！再回敬他以雷霆之招。如此往返，孩子不自覺地耳朵紅了，心思如此專注，心智焉能不提昇。
反之，有些孩子遇到強手，束手無策，喪失鬥志，加速了敗亡，收拾棋子，陣陣懊惱，像隻鬥敗的公雞，以後數日悶悶不樂，不想碰棋盤，為什麼會這樣呢？因為，以往輕鬆寫意的勝利法已不再來；而今每一局棋都是壓力蓋頂，何止無奈，簡直了無生趣。
且看數學課中，孩子的對手只是「題目」，而圍棋的對手是「活生生的人」，在相互考驗的過程中，所激發出來的智慧火花才真是令人嘆為觀止。而家長只要協助孩子渡過勝負一時的不快就好，萬萬不可火上加油！
所以面對棋盤，見招拆招，勇以挑戰，縱使敗局，也要努力找出致敗之因，因而領悟棋理，是無上歡欣之事。如此養成習慣，在高度興趣之下，自然不怕挑戰難題，這也就是克服壓力的好方法。
看到孩子有反省棋局的習慣，長遠下去就會進步，那麼家長何忍呵責他的勝負成績。
追求內容之充實是「良性壓力」，是終身成長之基石。只成敗論英雄，甚至不擇手段，是「劣性壓力」。眼光只拘限於此，遲早要退出優勢圈，即使職業棋士也不例外。
日本藤澤秀行先生67歲還拿到「王座」賽的冠軍，因為他追求圍棋真理的熱情臨老更為旺盛。在世界棋壇，早衰的英雄不少，那多半是在巔峰狀態過後，失去「勝利」所帶來的光環，也失掉了研究的熱度所致。
冷靜、深刻而客觀的反省力
三、情緒的調控力（請參閱棋道95年6月號「談兒童如何調整下棋中的情緒」）
人生如果只有勝負，那麼你的情緒自然會隨之而翻轉。這樣的人，通常只能淺嚐一時的成敗；而社會的成功者，大多有很高明的「全局觀」，容易超越短暫局部的不如意，他看的是未來的希望。
中環公司翁明顯先生，台大畢業，早年經營事業不順，當時也常到我所主持的「海峰棋藝中心」下棋，一起下棋的老沈（沈瑞庭）、加藤（許智信），爬山兄（蔡拔山）與翁董下棋，開開心心，每個人都看到翁兄在棋局遇到難題中的瀟灑。
他自己說：工作用腦，下棋開心，「勝固可喜，敗亦何傷！」很少人知道，他當時還要常跑「三點半」呢！
事業成功以後，也常到「中華棋院」下棋，大家看到「談笑用兵」的翁明顯6段，就知道他的事業也是「一帆風順」！
此局敗，下局未必輸，除非己先「懷憂喪志」，未戰先敗。只要穩住情緒，好好的一盤、一盤的認真下，棋力一定會進步。
林國手海峰先生，曾經在一年內對石田芳夫六連敗，接下來在1973年「第12屆名人賽」爭奪戰又被石田打成三連敗。
再下來，林國手抛去了縈心不去的成敗，抱著下出好局的決心，一步一腳印，以無比冷靜的心演出令人激賞的四連勝大逆轉劇。再度登上「名人」寶座的林國手成功之道何在呢？
冷靜！冷靜！冷靜！心海不生波浪，不受情緒無端之干擾。這是從「平常心」走到「不動心」的林國手！
林國手平常努力研究棋藝，懸念的是「棋理」；「三人行必有我師焉！」他「聞道」必喜，不管出自誰人之口，低段也好，高段也罷，堂堂「本因坊」「名人」依然不恥下問。
其在觀戰後，與對局者研究到天亮，是常有之事。古人說：「集義養氣」「寓理帥氣」正是林國手修身養性的寫照。
所以小朋友，如果喜歡研究定石、死活、手筋，.....喜歡檢討實戰對局，其對棋理、棋藝之用心超乎輸贏，這樣的小朋友在平常功夫中奠下「不動心」之基礎，面臨比賽較容易控制情緒，因為他一心一意只在棋盤上的變化！
(刊載於棋道雜誌民國96年2月刊)
台中市忠孝國小「北斗盃」熱烈進行，人潮洶湧。在會場我看到了很多老友，他們現在多在經營圍棋教室，好幾位向我提起我在「棋道雜誌」的這個專欄，講出他們的心聲，他們並且將此一專欄的文章影印分送家長參考。他們同時也提出了很多問題，希望我在文章上解答。
問：很多孩子到處比賽，每次都是幾家歡樂幾家愁，原來快樂學棋的孩子、備受讚譽的孩子其進步開始減緩（昔日乙組、丙組、丁組的優勝者，到了段位不再得心應手），孩子與家長開始感到壓力，甚至焦慮，有時家長們聚在一起，互相比較孩子成績，敗者更加氣餒，也有人因而退出圍棋的學習。
請問，是否孩子隨便學學當做是休閒活動即可，到了段位後就不必在意了？
答：圍棋到了段位以，才能說真正接觸到棋的妙處，如果只要休閒、那麼音樂欣賞、體能活動可能更輕鬆。而「圍棋的教育功能」有其殊勝之處。茲舉下列數項並加以說明。
激發探索真相、真理的熱情
一、思想的深化與周延：
喜歡動腦筋的小朋友，在圍棋正規的訓練下，思路漸有條理，也慢慢養成了「謀定而後動」的策略思考習慣。這樣的孩子棋力遲早會達到初段（約相等於二十年前的七、八級），如果能以「增進理性思考的能力」的角度來看，當然要再接再厲，接受更精密、周延的思考訓練。
以便從小建立針對問題、客觀解決問題的習慣；同時拋棄主觀的空想，勇敢面對對手的挑戰，孩子的心智自然成長，這就達到學習圍棋的目的了。
圍棋本身是「深奧幽玄」的，終身習之不盡，孩子能沈浸在圍棋天地之中，是智力開發的絕佳之路。
否則學一樣才藝淺嚐即止，永遠不能接觸其妙味。深入、透澈摸透一件事物的真相及奧妙處，才能舉一反三，開智慧。這才是學習「思想性才藝」的目的。
所以我說「深入探索，終身受用」，因為由基礎、而技藝精進，進而心智大開，如此才能由技而道，才能應用在其他的領域。
矽品公司林文伯先生，畢業於交通大學。年輕時候就奪取台灣「名人」頭銜，並以棋賽獎金投資事業。他曾說：圍棋的訓練，帶給他精密的「策略思考訓練」，應用在企業經營上，隨手都是棋的妙思、妙計。圍棋十訣中，「捨小就大」，帶來決斷力，「攻彼顧我」，便使人不會躁進盲動。......
孩子輸在起跑點沒有關係，只要持續養成探索的習慣、應變的智慧，才是長大後在社會求生存的最重要能力。
所以慎選「好老師」很重要（棋藝、個性、教學能力、教學熱情均佳的老師），那樣才能帶給孩子安定感，也能帶給孩子健康的成長。
愈挫愈奮、激發潛力
二、提昇承受壓力的能力：（請參閱棋道95年11月號「壓力、衝力與自我挑戰」）
孩子玩要、快樂的渡過童年當然重要，但更應體會挑戰高難度目標所帶來的充實、滿足感，而不是陷落在一時的成敗中，這是社會成功又幸福的人所共同的特質。
圍棋在入門階段，快樂地學，引發興趣是首要目標，但是不能只停留在此。
你看幼稚園的小朋友、唱遊多快樂，玩泥巴多快樂，自由繪畫多快樂，但是你會希望你的孩子一輩子停留在那樣的「童騃性」快樂的階段嗎？孩子終會長大，終要面對生存競爭，早一點給他「競爭中的智慧」不就是更疼他的表現嗎？
「良性的壓力」是人類進步、社會發展的重要推動力，而圍棋所帶來的「壓力」是一種「實驗室」的腦力增進效益，他不會帶來實質利益的殘酷摧折。寧可孩子在「方圓世界」中接受考驗，不要長大後在「人生戰場」上才開始接受煎熬。
學棋中的學子，不可以成敗論英雄
棋盤上的變化多端，你苦思冥想之下，似乎己得萬全之策，孰知對方針對你的「千慮之失」而給出妙應之策，怎麼辦呢？再想！再回敬他以雷霆之招。如此往返，孩子不自覺地耳朵紅了，心思如此專注，心智焉能不提昇。
反之，有些孩子遇到強手，束手無策，喪失鬥志，加速了敗亡，收拾棋子，陣陣懊惱，像隻鬥敗的公雞，以後數日悶悶不樂，不想碰棋盤，為什麼會這樣呢？因為，以往輕鬆寫意的勝利法已不再來；而今每一局棋都是壓力蓋頂，何止無奈，簡直了無生趣。
且看數學課中，孩子的對手只是「題目」，而圍棋的對手是「活生生的人」，在相互考驗的過程中，所激發出來的智慧火花才真是令人嘆為觀止。而家長只要協助孩子渡過勝負一時的不快就好，萬萬不可火上加油！
所以面對棋盤，見招拆招，勇以挑戰，縱使敗局，也要努力找出致敗之因，因而領悟棋理，是無上歡欣之事。如此養成習慣，在高度興趣之下，自然不怕挑戰難題，這也就是克服壓力的好方法。
看到孩子有反省棋局的習慣，長遠下去就會進步，那麼家長何忍呵責他的勝負成績。
追求內容之充實是「良性壓力」，是終身成長之基石。只成敗論英雄，甚至不擇手段，是「劣性壓力」。眼光只拘限於此，遲早要退出優勢圈，即使職業棋士也不例外。
日本藤澤秀行先生67歲還拿到「王座」賽的冠軍，因為他追求圍棋真理的熱情臨老更為旺盛。在世界棋壇，早衰的英雄不少，那多半是在巔峰狀態過後，失去「勝利」所帶來的光環，也失掉了研究的熱度所致。
冷靜、深刻而客觀的反省力
三、情緒的調控力（請參閱棋道95年6月號「談兒童如何調整下棋中的情緒」）
人生如果只有勝負，那麼你的情緒自然會隨之而翻轉。這樣的人，通常只能淺嚐一時的成敗；而社會的成功者，大多有很高明的「全局觀」，容易超越短暫局部的不如意，他看的是未來的希望。
中環公司翁明顯先生，台大畢業，早年經營事業不順，當時也常到我所主持的「海峰棋藝中心」下棋，一起下棋的老沈（沈瑞庭）、加藤（許智信），爬山兄（蔡拔山）與翁董下棋，開開心心，每個人都看到翁兄在棋局遇到難題中的瀟灑。
他自己說：工作用腦，下棋開心，「勝固可喜，敗亦何傷！」很少人知道，他當時還要常跑「三點半」呢！
事業成功以後，也常到「中華棋院」下棋，大家看到「談笑用兵」的翁明顯6段，就知道他的事業也是「一帆風順」！
此局敗，下局未必輸，除非己先「懷憂喪志」，未戰先敗。只要穩住情緒，好好的一盤、一盤的認真下，棋力一定會進步。
林國手海峰先生，曾經在一年內對石田芳夫六連敗，接下來在1973年「第12屆名人賽」爭奪戰又被石田打成三連敗。
再下來，林國手抛去了縈心不去的成敗，抱著下出好局的決心，一步一腳印，以無比冷靜的心演出令人激賞的四連勝大逆轉劇。再度登上「名人」寶座的林國手成功之道何在呢？
冷靜！冷靜！冷靜！心海不生波浪，不受情緒無端之干擾。這是從「平常心」走到「不動心」的林國手！
林國手平常努力研究棋藝，懸念的是「棋理」；「三人行必有我師焉！」他「聞道」必喜，不管出自誰人之口，低段也好，高段也罷，堂堂「本因坊」「名人」依然不恥下問。
其在觀戰後，與對局者研究到天亮，是常有之事。古人說：「集義養氣」「寓理帥氣」正是林國手修身養性的寫照。
所以小朋友，如果喜歡研究定石、死活、手筋，.....喜歡檢討實戰對局，其對棋理、棋藝之用心超乎輸贏，這樣的小朋友在平常功夫中奠下「不動心」之基礎，面臨比賽較容易控制情緒，因為他一心一意只在棋盤上的變化！
(刊載於棋道雜誌民國96年2月刊)
